¿Fraude o Aprendizaje? Examenes en linea en 3 pregrados de la ciuad de Medellin. (investigacion en curso 2024)
Description
Los datos presentados a continucaio aun son parciale a la fecha de publicacion. Durante 2020-2021, ante la pandemia de COVID-19, las instituciones educativas implementaron sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) para realizar evaluaciones en línea, aunque estos no permitían monitorear adecuadamente el uso de recursos no autorizados, incrementando el riesgo de fraude a pesar de la existencia de software de proctoring, cuyo alto costo limitó su uso (Bahadorani et al., 2012; Initative, 2016). La incertidumbre sobre la integridad de estos exámenes en línea y su efectividad para evaluar el aprendizaje adecuado permanece entre docentes y directivos, con especial preocupación en el ámbito de la educación médica por el impacto en la adquisición de competencias clínicas y cognitivas (Ikram & Rabbani, 2021; Comas-Forgas et al., 2021; Cardenas & Rave, 2014; Hamamoto Filho et al., 2021; Gaur et al., 2020). El fraude académico, entendido como acciones deshonestas para obtener ventajas en evaluaciones, es un problema extendido, con altos porcentajes de estudiantes admitiendo prácticas fraudulentas tanto en Colombia como internacionalmente, influenciado significativamente por las TIC (Martínez & Ramírez, 2018; López-Gil & Fernández-López, 2019; Claudia Lucía et al., 2006; Rivera Mata, 2020; Agud, 2014). La pandemia ha intensificado estas preocupaciones, evidenciando un potencial aumento del fraude académico en la educación a distancia, según resultados preliminares del congreso mundial de educación media 2023.