Data for "Financial knowledge in university students: analysis by Item Response Theory" published by REMAT-Revista de Educação Matemática

Published: 16 November 2021| Version 1 | DOI: 10.17632/fzw7dthwh6.1
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Description

This database contains the survey sample (FinalDataBase.dta), the command lines (FinalAnalysis.do) and the survey questionnaire in Portuguese (FinalForm.pdf) for replicating the article results. The analyzes were carried out in the Stata 14 software and commented in Portuguese. Article abstract: The recent democratization of credit has allowed the population to increase its consumption pattern, however, the level of financial knowledge has not kept up with this growth, which is a trigger for serious financial problems. The present study aimed to measure the level of financial knowledge in university students verifying if there is a difference between incoming students and graduates and in addition to analyze if there is any difference in the domain of the theme between several undergraduate courses such as engineering, business and humanities (i.e. among students of courses with different levels of mathematical education). For this a questionnaire was applied and refined using the Item Response Theory (IRT), validated by the Differential Item Functioning (DIF) test. The sample had 232 students and the results concluded that there is a difference in financial knowledge between the groups, being higher in students of the last year and in students of engineering and business courses, to those who have a less dense mathematical education, which may indicate that mathematics helps for better financial literacy of the individual. Additionally, differences in financial knowledge by gender, races/ethnicities, income and parental education were also found. Resumo do artigo: A recente democratização do crédito tem permitido a população um aumento em seu padrão de consumo, no entanto, o nível de conhecimento financeiro não acompanhou tal crescimento, sendo isso um gatilho para sérios problemas financeiros. O presente estudo teve como objetivo medir o nível de conhecimento financeiro em estudantes universitários, verificando se existe diferença entre calouros e egressos, e, além disso, analisar se existe alguma diferença no domínio do tema entre diversos cursos de graduação como engenharias, de negócios e de humanas (i.e entre alunos com níveis diferentes de educação matemática). Para isso, foi aplicado um questionário que foi refinado utilizando a Teoria de Resposta ao Item (TRI), validada pelo teste DIF (Differential Item Functioning). A amostra contou com 232 estudantes e os resultados concluíram que existe diferença no conhecimento financeiro entre os grupos, sendo maior em estudantes do último ano e em alunos dos cursos de engenharias e de negócios e entre àqueles que possuem uma educação matemática mais sólida, o que pode indicar que a matemática ajuda para uma melhor alfabetização financeira do indivíduo. Adicionalmente, também foram encontradas diferenças de conhecimento financeiro por gênero, raças/etnias, renda e escolaridade dos pais.

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Institutions

Universidade Federal de Uberlandia

Categories

University Student, Item Response Theory, Financial Management

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