Impacto de la tutoría por pares en el aprendizaje de electrocardiografía en estudiantes de medicina: un estudio mixto
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Lorena Ruiz1. Nataly Vergara 1, Jaime Pérez2, Juan Méndez 3. 1) Estudiante pregrado Facultad de Medicina Universidad de Antioquia. 2) Md, Especialista en Medicina deportiva, MSc Educación Superior en Salud, profesor departamento de fisiología y bioquímica Facultad de Medicina Universidad de Antioquia. 3) Bacteriólogo, MSc en Ciencias Básicas Biomédicas, MSc Educación Superior en Salud, profesor Departamento de Fisiología y Bioquímica. Facultad de Medicina Universidad de Antioquia. Dirección de contacto: juan.mendez@udea.edu.co Resumen: Objetivo: Evaluar el impacto de la tutoría por pares en el aprendizaje de electrocardiografía (ECG) en estudiantes de medicina, combinando análisis cualitativos y cuantitativos para medir su efectividad a corto y mediano plazo. Introducción: En Colombia, la enfermedad isquémica del corazón representa la principal causa de mortalidad. El electrocardiograma (ECG) es una herramienta diagnóstica clave por ser económica, no invasiva y de alta eficiencia. Sin embargo, su enseñanza continúa siendo un desafío importante en la formación médica, dada su complejidad interpretativa. Este estudio explora el impacto de la tutoría por pares como estrategia pedagógica para mejorar el aprendizaje del ECG en estudiantes de medicina. Metodología: Se realizó un estudio mixto con componente cuantitativo longitudinal y análisis cualitativo complementario, en dos cohortes de estudiantes de tercer semestre de medicina (2022-1 y 2022-2) de la Universidad de Antioquia (n=45). Se aplicaron tres pruebas escritas (pretest, postest 1 y postest 2), analizadas mediante pruebas t de Student para muestras dependientes e independientes. El análisis cualitativo se basó en teoría fundamentada y análisis de contenido, mediante entrevistas semiestructuradas a tutores y tutorados. Resultados: Se observo una mejora significativa del rendimiento académico tras la intervención, con diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y el postest 1 (G1: p<0.01; G2: p<0.001). Entre el postest 1 y el postest 2 no hubo diferencias significativas (p=0.097), lo que sugiere retención del conocimiento en el tiempo. En el análisis cualitativo emergieron cinco categorías clave: aprendizaje significativo, habilidades del tutorado, características del tutor, ambiente de la tutoría y emociones positivas, las cuales reforzaron la experiencia pedagógica. Conclusiones: la tutoría por pares mostró ser una estrategia eficaz para la enseñanza del ECG, con efectos positivos tanto a corto como a mediano plazo. Los estudiantes mejoraron su desempeño académico y manifestaron una experiencia de aprendizaje más significativa. La horizontalidad en la comunicación y el ambiente de confianza fueron aspectos valorados como facilitadores del aprendizaje. La replicabilidad del modelo en diferentes contextos educativos sugiere su potencial como herramienta didáctica sostenible en la formación médica.
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- Universidad de Antioquia Facultad de Medicina