Datos de rendimiento académico y percepción estudiantil sobre una estrategia de gamificación con Kahoot para el aprendizaje de métodos de integración por sustitución de variable y por partes en educación superior
Description
Este dataset contiene los datos recolectados en una investigación cuantitativa con diseño preexperimental que analizó el efecto de una estrategia de gamificación basada en Kahoot sobre el aprendizaje de los métodos de integración por sustitución de variable y por integración por partes, así como sobre la percepción y motivación de los estudiantes hacia dicha estrategia. La muestra estuvo integrada por 52 estudiantes de licenciatura inscritos en la asignatura de Cálculo Integral, ofertada a diferentes carreras de ingeniería del Instituto Tecnológico Superior de El Mante, durante el periodo escolar Febrero-Julio 2026. La muestra fue no probabilística, por conveniencia.
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Steps to reproduce
1. Selección de la muestra: se identificó un grupo de estudiantes de licenciatura inscritos en la asignatura de Cálculo Integral, en las carreras de Ingeniería Industrial (IIND), Ingeniería en Sistemas Computacionales (ISC) e Ingeniería en Gestión Empresarial (IGE). 2. Aplicación del pretest: antes de la intervención, se aplicó una prueba objetiva (0-100 puntos) sobre los métodos de integración por sustitución de variable e integración por partes, previamente validada mediante juicio de expertos. 3. Diseño de las actividades gamificadas: se elaboraron cuestionarios interactivos en la plataforma Kahoot para cada tema (sustitución de variable e integración por partes), con dos actividades por tema: una orientada a la comprensión del procedimiento general y otra a la consolidación mediante ejercicios de dificultad media y alta. 4. Aplicación de la intervención: las actividades gamificadas se implementaron durante las sesiones regulares de clase (aproximadamente 5-10 minutos por sesión), incorporando retroalimentación inmediata, puntajes automáticos y tiempos límite de respuesta. 5. Aplicación del postest: al concluir la intervención, se aplicó nuevamente el mismo instrumento utilizado en el pretest, bajo las mismas condiciones, para evaluar el cambio en el nivel de aprendizaje. 6. Aplicación del cuestionario de percepción: se aplicó un cuestionario de 10 ítems en escala Likert de 5 puntos (1 = Totalmente en desacuerdo, 5 = Totalmente de acuerdo), dividido en dos dimensiones: percepción del aprendizaje (ítems 1-5) y motivación e interés (ítems 6-10). 7. Anonimización de los datos: cada participante fue identificado únicamente mediante un código (Est-01 a Est-52) para proteger su identidad. 8. Análisis estadístico: se organizó la base de datos en Microsoft Excel. Se evaluó el supuesto de normalidad (Shapiro-Wilk); al no cumplirse, se aplicó la prueba no paramétrica de Wilcoxon para muestras relacionadas y se calculó la ganancia normalizada de Hake para comparar pretest y postest. Para el cuestionario de percepción se calculó la consistencia interna mediante el coeficiente Alfa de Cronbach (por dimensión y de manera global), además de medias y desviaciones estándar por ítem, dimensión e instrumento completo.